古代罗马教育制度的发展演变和本国的政治经济制度的变革紧密地联系在一起。根据古代罗马社会发展变革的特征，可以把其教育制度的发展演变划分为前希腊时期的教育、共和时期的教育和帝国时期的教育三个既相对独立、又密切联系的阶段。
初等教育儿童从7岁至12岁接受初等教育。施行初等教育的学校叫小学。儿童在小学主要学习读、写、算的基本知识和技能，也要受到道德教育。罗马的小学都十分简陋，有的学校甚至没有正式的校舍，只在简陋的棚子下上课，甚至在露天上课。学校一般也没有课桌，学生只能把蜡板放在膝上书写。教师收入菲薄，地位低下。
古罗马共和后期的教育一种以希腊语、希腊文学为主的希腊式学校，一种拉丁语学校，包括初等教育（初级学校）、中等学校（文法学校）、高等学校（修辞学校）三个教育阶段。初等学校，读、写、算。《十二铜表法》中等学校，希腊文、拉丁语，使学生掌握读写说的能力，为儿童进雄辩术学校做准备。
古罗马共和时代早期的教育主要是家庭教育。7岁以前，儿童在家里接受父母的共同教育，培养道德，学习技艺。罗马的学校教育出现较晚，公元前234年，一名获取自由名叫卡尔维斯的奴隶开设了第一个收费的小学。共和时代后期，教育受希腊、古罗马两种文化的综合影响，逐步形成以希腊模式为样本的体系。
公元75年，皇帝韦柏芗在罗马设立了一个大图书馆，并在此基础上创建了大学。大学教师的职称经过许多年的试行，最后由皇帝哈德良于公元125年确定，并且把教授职称在法律和文法学校推广。帝国时期各地有许多的法律学校，在法律教育普及方面发挥了重要作用。
文法学校比初级学校高一级，相当于实施中等教育的机构，也是私立的，收费高昂，主要招收12—16岁的奴隶主子弟入学。文法学校最初以教授希腊文和希腊文学为主，到后来转向以教授拉丁语和拉丁文学为主。
1、公元30年，罗马进入帝国时期。罗马的统治者为了维护自身的权力和地位，加紧了对统治区人民的政治、经济、文化教育的控制，也按照统治阶级的要求对教育制度进行了一系列的改革。
2、①教育是为政治服务的。当罗马建立起庞大的帝国时，成立中央集权统治的政治体制时，教育上也应该随之发生一些改变，以适应政治的需要，教育上发生的转变归根到底是为了维护奴隶主阶级的统治地位。②统治阶级对外扩张的需要。
3、古代罗马帝国时期的教育制度 公元30年，罗马进入帝国时期。罗马的统治者为了维护自身的权力和地位，加紧了对统治区人民的政治、经济、文化教育的控制，也按照统治阶级的要求对教育制度进行了一系列的改革。
4、在罗马帝国时期，教育制度经历了显著的改革，以适应新的政治和社会需求。 教育目的从培养雄辩家和文化知识转向培养忠诚于帝国的公民和官员。 国家加强了对学校的控制，将部分私立学校转为国立，并直接委派教师。 初等教育虽然未得到充分重视，但教学重点从文学转向了文法分析。
1、家庭教育。罗马共和早期的教育基本形式是家庭教育，即在家庭生活和农业生产活动中进行家庭道德以及农业生产教育。罗马（Rome），是意大利的首都和最大的城市，也是全国政治、经济、文化和交通中心。
2、古罗马共和前期教育的形式主要是家庭教育。古罗马共和早期，教育主要在家庭进行。家庭既是经济和生产单位，也是教育单位。从氏族社会所承袭下来的家长制，使父亲在家庭中居于的统治地位，他对子女有任意惩处甚至处死的权力。男孩子主要是由父亲进行教育，女孩子则在母亲的看护下受到教育。
3、本题考查考生对古罗马共和早期教育方 法的掌握情况。古罗马共和早期，儿童主要在生 产、生活的条件下由父母教育。
4、古罗马共和时代早期的教育主要是家庭教育。7岁以前，儿童在家里接受父母的共同教育，培养道德，学习技艺。罗马的学校教育出现较晚，公元前234年，一名获取自由名叫卡尔维斯的奴隶开设了第一个收费的小学。共和时代后期，教育受希腊、古罗马两种文化的综合影响，逐步形成以希腊模式为样本的体系。
5、教育是文明发展到一定阶段的产物。罗马的教育可以明显地分为家庭教育和学校教育两个阶段。古罗马共和时代早期的教育主要是家庭教育。7岁以前，儿童在家里接受父母的共同教育，培养道德，学习技艺。
盖乌斯形容“典型罗马人”：“几乎没有任何其他民族可以像我们一样对孩子行使如此之大的权力1”，古罗马的第一部成文法—— 《十二铜表法》中也有“父权法”的规定，这有力的证明了古罗马父亲对子女的绝对权威性。
共和时期的古罗马教育古罗马共和早期的教育每一个公民既是农民也是军人，所受的教育包括农民和军人两个方面，因此是农民—军人的教育。古罗马一起家长制出名。古罗马的家庭教育以道德—公民教育为核心，进行道德、政治、军事、农业、法律教育。教育的组织形式在生产生活中进行。
罗马共和前期的家庭教育是以道德教育为核心。家庭教育的核心是：德，智，体，美，劳的教育，人生知识，社会知识的教育，各种能力的培养等等。其中最核心的是德育。德育的内容非常广泛，它包括爱的教育，爱国，爱家人，爱他人，包括良好性格的培养，自信心，毅力等心理品质的培养，责任心，义务感的培养等等。
中世纪早期对女子教育的目的是：教育所有的少女具有献身于基督教的理想，禁绝她们的一切自由，压制其个人自我表现。少女不许使用化妆品或靠其他方法使自己的身体富于吸引力。基督教徒对肉欲深感恐惧，极力加以抵制，所以严格限制教会里的妇女们。
基督教教育 修道院学校，是中世纪最典型的教会教育机构。教育目的，强调宗教信仰的培养。教育内容，简单读写算，七艺。教学方法，主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合，实行个别教学，学生的入学时间、学习进度、时间安排因人而异，学校纪律严格，体罚盛行。
中世纪前半期，教育机关被教会垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。同时，也向群众宣传宗教，培养对宗教的虔诚信仰。僧侣教育与教民教育成为教育的主体。
西欧中世纪早期教育具有明显的宗教性。中世纪教育的基本性质是一种具有宗教性、等级性和世俗性的教育。中世纪前半期，教育机关被教会垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。同时，也向群众宣传宗教，培养对宗教的虔诚信仰，僧侣教育与教民教育成为教育的主体。
宗教本位论 西欧中世纪盛行，代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。社会本位论 代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培 养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。